{"id":6625,"date":"2024-10-25T14:14:10","date_gmt":"2024-10-25T17:14:10","guid":{"rendered":"https:\/\/opinionpublica.com.ar\/index\/?p=6625"},"modified":"2024-10-25T14:14:10","modified_gmt":"2024-10-25T17:14:10","slug":"el-gobierno-nego-el-ajuste-y-defendio-el-presupuesto-a-las-universidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/opinionpublica.com.ar\/index\/el-gobierno-nego-el-ajuste-y-defendio-el-presupuesto-a-las-universidades\/","title":{"rendered":"El Gobierno neg\u00f3 el ajuste y defendi\u00f3 el presupuesto a las universidades"},"content":{"rendered":"
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El Gobierno neg\u00f3 el ajuste y defendi\u00f3 el presupuesto a las universidades: \u00abNo hubo recorte de salarios, sino una actualizaci\u00f3n\u00bb<\/p>\n

El secretario de Educaci\u00f3n, Carlos Torrendell, sostuvo que \u201cel problema no es la cantidad de recursos, sino hacer una direcci\u00f3n inteligente\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n

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El subsecretario de Pol\u00edticas Universitarias,\u00a0Alejandro \u00c1lvarez<\/strong>, dijo este martes\u00a0en la Comisi\u00f3n de Presupuesto y Hacienda de la C\u00e1mara de Diputados\u00a0que\u00a0\u00ablo que hubo es una actualizaci\u00f3n salarial que no sigui\u00f3 la pauta inflacionaria\u00bb<\/strong>, en relaci\u00f3n a los sueldos docentes. M\u00e1s temprano expuso el secretario de Educaci\u00f3n,\u00a0Carlos Torrendell<\/strong>, quien defendi\u00f3 el presupuesto asignado al \u00e1rea m\u00e1s all\u00e1 de las protestas que se generaron en las calles con las\u00a0marchas universitarias y los paros docentes.<\/strong><\/p>\n

En la C\u00e1mara baja, \u00c1lvarez asegur\u00f3 que los montos de las partidas presupuestarias para la universidad se defin\u00edan en funci\u00f3n de la capacidad de \u00ablobby\u00bb que pod\u00eda ejercer cada diputado y no de acuerdo a \u00abpautas objetivas verificables\u00bb. Adem\u00e1s, carg\u00f3\u00a0contra el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) por \u00abinflar\u00bb las solicitudes de presupuesto y\u00a0cuestion\u00f3 el pedido que hizo el CIN de 7,2 billones de pesos para cubrir los gastos e inversiones para el 2025. \u00abEl CIN present\u00f3 ese proyecto que es de una hiperexpansi\u00f3n del sistema universitario que no est\u00e1 justificado por la matr\u00edcula\u00bb, respondi\u00f3 el funcionario.<\/p>\n

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Luego, utiliz\u00f3 como ejemplo a la Universidad Nacional de Jujuy, que tiene \u00abel 40% de la matr\u00edcula sin que se haya anotado a un solo examen\u00bb, y si se toma el universo de alumnos con una materia aprobada o menos, la cifra alcanza el 60%. \u00abSi la Universidad de Jujuy tiene 27 mil alumnos, \u00bfC\u00f3mo tiene s\u00f3lo 166 graduados?\u00bb,\u00a0inquiri\u00f3.<\/p>\n

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Cr\u00edtico, arremeti\u00f3 contra el rector de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Ricardo Gelpi, y reconstruy\u00f3 el di\u00e1logo de una entrevista reciente que brind\u00f3 el titular de la UBA: \u00ab\u00b4\u00bfCu\u00e1l es el presupuesto que usted necesita?\u00b4, \u00b4No s\u00e9\u00b4, responde. Dice: \u00b4Bueno, pero \u00bfle falta presupuesto?\u00b4. \u00b4S\u00ed, me deben el doble\u00b4 .\u00a0O sea, quer\u00eda el doble de algo que desconoce. Eso es muy com\u00fan porque, claro, antes la plata la imprim\u00edan.<\/strong>\u00a0Entonces, \u00bfcu\u00e1nto necesit\u00e1s que te imprima? No hab\u00eda ninguna razonabilidad en la distribuci\u00f3n del presupuesto\u00bb, cuestion\u00f3.<\/p>\n

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Tambi\u00e9n apunt\u00f3, aunque sin dar nombres, contra los legisladores.\u00bb\u00bfSabe c\u00f3mo se distribu\u00eda?\u00bb, le respondi\u00f3 al diputado Maximiliano Ferraro, de la Coalici\u00f3n C\u00edvica, en referencia a la distribuci\u00f3n presupuestaria para las universidades.\u00a0\u00abPor lobby en esta casa. Aquel diputado que ten\u00eda mayores v\u00ednculos con las universidades lograba mayores \u00edndices de presupuesto\u00bb<\/strong>, indic\u00f3.<\/p>\n

Incluso, neg\u00f3 que haya programas, carreras y actividades universitarias desfinanciadas:\u00a0\u00abEl criterio de asignaci\u00f3n de presupuesto nuestro, que a usted le preocupaba, tiene que ver con las carreras que est\u00e1n en ejecuci\u00f3n, la cantidad de docentes reales, la cantidad de no docentes reales, la cantidad de gasto en electricidad real. O sea, no hay ning\u00fan pedido que no tenga un respaldo concreto en un gasto. Que me parece, prima facie, la mejor manera de encarar un presupuesto. Lo que decimos nosotros, un presupuesto de base real\u00bb.<\/p>\n

\u00abHoy con el \u00faltimo sueldo de octubre que va a recibir el retroactivo de la garant\u00eda salarial, el 6,8% se va a convertir en la mejor paritaria del Estado\u00bb, destac\u00f3. Por otra parte, el funcionario de Capital Humano neg\u00f3 que haya un \u00abrecorte de salarios\u00bb como denunci\u00f3 el diputado del Frente de Izquierda, Christian Castillo.\u00a0\u00abEn realidad no hubo recorte de salarios, lo que hubo es una actualizaci\u00f3n salarial que no sigui\u00f3 la pauta inflacionaria\u00bb<\/strong>, consider\u00f3.<\/p>\n

Por \u00faltimo, \u00c1lvarez aclar\u00f3 que pese a \u00abtoda la campa\u00f1a del miedo\u00bb desde el Gobierno no van \u00aba cerrar ninguna universidad\u00bb y por el contrario se va a \u00absostener la oferta p\u00fablica, en educaci\u00f3n p\u00fablica, porque creemos en ella\u00bb.<\/p>\n

Torrendell defendi\u00f3 el presupuesto del Gobierno a la educaci\u00f3n<\/h2>\n

El secretario de Educaci\u00f3n\u00a0asegur\u00f3 hoy que que el presupuesto asignado al \u00e1rea que dirige \u00abexpresa un cambio de paradigma que tiene que ver con la pol\u00edtica del Gobierno\u00bb, sosteniendo que \u00abel problema no son las cantidades\u00bb de recursos invertidos sino \u00abhacer una direcci\u00f3n inteligente\u00bb para potenciar los aprendizajes.<\/p>\n

En l\u00ednea con el discurso gubernamental, sostuvo que apunta a\u00a0\u00abgenerar mayor libertad educativa\u00bb y \u00abal mismo tiempo lograr una equidad en los resultados de aprendizaje\u00bb. En lo que refiere a la educaci\u00f3n b\u00e1sica y obligatoria (inicial, primaria y secundaria),\u00a0enfatiz\u00f3 en poner el foco en la alfabetizaci\u00f3n, teniendo en cuenta adem\u00e1s que hay un 60% de chicos por debajo de la l\u00ednea de pobreza. \u00abDespu\u00e9s hemos apostado fuertemente a la pol\u00edtica de ‘Una Hora M\u00e1s’ y de jornada extendida, que inici\u00f3 con pol\u00edticas educativas previas, pero que nosotros la hemos reconocido y a su vez focalizado espec\u00edficamente en materia de alfabetizaci\u00f3n, o sea que eso es una pol\u00edtica que va a permitir m\u00e1s tiempo en las escuelas\u00bb.<\/p>\n

\u00abLos resultados de distintas evaluaciones, tanto las nacionales como Aprender, las regionales que hace la UNESCO o Pisa nos muestran que la Argentina tiene un desaf\u00edo grande\u00bb, advirti\u00f3. Al respecto, puntualiz\u00f3 que los organismos internacionales han otorgado cr\u00e9ditos cercanos a los 200 millones de d\u00f3lares durante los pr\u00f3ximos a\u00f1os \u00abpara respaldar lo que el presupuesto asigna en materia de educaci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n

El segundo eje prioritario que resalt\u00f3 el secretario de Educaci\u00f3n es la \u00abconectividad\u00bb, asociada a la disponibilidad de un \u00absistema en l\u00ednea\u00bb que \u00abpueda proveer informaci\u00f3n a los distintos funcionarios, a las provincias, a la Naci\u00f3n\u00bb. \u00abEso tambi\u00e9n est\u00e1 expresado en el Presupuesto. Tenemos que poder concluir en la primera parte del a\u00f1o todo el sistema de c\u00e9dula escolar, la base homologada y la inclusi\u00f3n all\u00ed de los resultados de las evaluaciones para poder brindar informaci\u00f3n desagregada de tal manera de consolidar efectivamente los aprendizajes\u00bb, detall\u00f3.<\/p>\n

A su entender, \u00abno va a haber aprendizaje, no va a haber alfabetizaci\u00f3n si simult\u00e1neamente no la respaldamos con el uso de informaci\u00f3n adecuada para la mejora en cada una de las escuelas y en cada uno de los sistemas provinciales\u00bb.<\/p>\n

Por \u00faltimo, Torrendell defendi\u00f3 la idea de hacer una\u00a0\u00abinversi\u00f3n inteligente\u00bb<\/strong>\u00a0de los recursos asignados a la educaci\u00f3n. \u00abHoy estamos transfiriendo los recursos a las provincias y a las universidades al finalizar cada mes o a lo sumo en los primeros 2, 3 d\u00edas h\u00e1biles del mes que sigue, de tal forma que todos han reconocido que efectivamente en esa materia hay un manejo eficiente. Eso que en otro tiempo puede parecer un tema no relevante, hoy se ha convertido en una marca de esta gesti\u00f3n del Ministerio de Capital Humano\u00bb, compar\u00f3, luego de hacer recordar que hasta poco tiempo atr\u00e1s las transferencias de recursos acumulaban muchos \u00abretrasos\u00bb.<\/p>\n

\u00abEso tambi\u00e9n ha implicado un mejor trabajo de rendici\u00f3n de cuentas por parte de las provincias y tambi\u00e9n estamos trabajando en esa l\u00ednea con las universidades\u00bb, indic\u00f3.<\/p>\n

Sin rendici\u00f3n de cuentas, explic\u00f3, no se puede \u00absaber si muchos de los recursos invertidos hasta el momento, sobre todo aquellos vinculados a la inversi\u00f3n en tecnolog\u00eda, han tenido o no alg\u00fan impacto en materia de aprendizaje porque eso no se ha evaluado\u00bb.<\/p>\n

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\u00abHay toda una discusi\u00f3n que seguramente se desarrollar\u00e1 sobre las cantidades.\u00a0El problema no son solo las cantidades, sino una direcci\u00f3n inteligente de los recursos centrada en el aprendizaje\u00bb<\/strong>, consider\u00f3.<\/p>\n

En tanto, Torrendell se\u00f1al\u00f3 que con su equipo de trabajo detectaron \u00abuna fuerte distribuci\u00f3n inequitativa de los recursos en educaci\u00f3n de tal forma que le estamos dando m\u00e1s recursos a los alumnos que m\u00e1s tienen por sobre los que menos tienen\u00bb.<\/p>\n

\u00abY despu\u00e9s el problema del mal gasto. Por citar un solo ejemplo, hoy ven\u00edamos pagando 300 d\u00f3lares por conexi\u00f3n de las escuelas cuando todos sabemos que esos gastos podr\u00edan reducirse fuertemente\u00bb<\/strong>, recalc\u00f3. En esta l\u00ednea, asegur\u00f3 que se puede \u00abgastar en conectividad por lo menos cuatro veces menos de lo que se ven\u00eda gastando hasta el momento\u00bb.<\/p>\n

Qu\u00e9 dijo Torrendel sobre el presupuesto para las universidades<\/h2>\n

En el campo de la educaci\u00f3n superior, concretamente de las universidades, \u00abel presupuesto equivale a dos tercios del presupuesto de esta Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n\u00bb, indic\u00f3. \u00abEso implica casi unos 4 billones de pesos invertidos en materia de universidades\u00bb, precis\u00f3.<\/p>\n

A prop\u00f3sito de la educaci\u00f3n universitaria, subray\u00f3 que habr\u00e1 un seguimiento m\u00e1s exhaustivo de las trayectorias con el objetivo de que los alumnos \u00abse grad\u00faen efectivamente\u00bb. Seg\u00fan subray\u00f3, en lo que refiere al gasto primario del presupuesto nacional, \u00abel gasto universitario pas\u00f3 del quinto al tercer lugar\u00bb y representa \u00bb dentro del presupuesto actual en su totalidad aproximadamente cuatro puntos\u00bb.<\/p>\n

\u00abEl compromiso es, por parte del gobierno, es el afianzamiento de la educaci\u00f3n superior\u00bb, afirm\u00f3 Torrendell.\u00a0Sobre la pol\u00edtica salarial, dijo que \u00abdeber\u00e1 continuar debati\u00e9ndose y acord\u00e1ndose y continuando el di\u00e1logo como se ha tenido hasta ahora con los gremios y con las universidades\u00bb en el marco de la premisa de \u00abd\u00e9ficit cero\u00bb del Gobierno.<\/strong><\/p>\n

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